捕捉有效资源,构建思想品德课的“低耗高效”

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捕捉有效资源,构建思想品德课的“低耗高效”

作者:郑小波

来源:《读写算》2013年第34期

【摘要】通过恰当选择教学用具,优化课堂教学;通过在生活中备课,转变教学观念;通过体验教育,更有效地实施课程目标。文章以中学思想品德课教学中的实践对如何实现“低耗高效”进行了阐述。

【关键词】思想品德课多媒体备课生活体验

随着新课程的改革,我们总会通过很多途径来实现教育新课改,但更多时候只是一味追求形式。作为一线教师,是否应及时捕捉思想品德所蕴涵的资源,转变成教育的契机,去实现思想品德课堂的“低耗高效”呢?在此,和大家分享一下我在日常课堂教学实践中的一些作法。

一、运用多媒体教学,优化课堂教学

(一)多媒体教学提高思想品德课教学质量的实效性

《课程标准》中提出了思想品德课的“教学用具的选择”问题,要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想品德课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求,它比传统的教学相比,最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,调动学生学习的积极性,利于教学目标的实现。

在众多媒体表现形式中,我较多选择最受学生欢迎的动画在教学中的运用。适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境,拉近理论与生活的距离。如在讲授九年级“思想道德建设”一课时,我选择了“道德建设,从我做起”的FLASH动画,把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来,通过动画的形式表现出来,使思想道德教育回到生活之中,让学生在生活情境中去感悟,提高道德认知和道德素质。通过有效地创设情景,让学生在逼真的情景中感悟、体验知识,既体现了新课标的要求,又提高了思想品德教学的质量。

(二)多媒体技术促进课堂的有效反馈,减轻学生作业负担,提高了教学的效率

传统教学下,学生课后要完成大量的作业,学生课后要死记硬背大量知识,给学生带来很大负担,教师也无法及时检查教学效果。运用多媒体技术,使课堂信息密度更大,课堂效率明显提高,并能通过屏幕上的练习题,一方面减轻学生课外作业负担,另一方面学生学习情况也及时得到反馈。

二、在生活中备课,贯彻理论联系实际的原则,提高教学活动的实效性

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